Exercer l'apprendre

exercer l'apprendre

Ce livre consacré à l'apprendre se veut surtout pratique en proposant une série d'exercices qui englobent diverses facettes de l'apprentissage. Avant de passer à l'action une première...

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Auteur(s) Nathalie Franc, Françoise Estienne
Éditeur SOLAL
Date 23/02/2006
Pages 135
Taille 16,0 x 24,0
Type Broché
ISBN 2914513909

Description détaillée : exercer l'apprendre

Ce livre consacré à l'apprendre se veut surtout pratique en proposant une série d'exercices qui englobent diverses facettes de l'apprentissage. Avant de passer à l'action une première partiethéorique enclenche une éflexion sur l'apprendre, les conditions à remplir, les obstacles que l'on peut rencontrer. Partant du principe que l'apprenant est l'artisan de son apprentissage, un second chapitre aborde l'importance du dialogue et de la métacognition. La deuxième partie présente 331 execices pour travailler l'attention, la mémoire, la concentration, le langage oral et écrit, le métalangage et la métacognition. Ce matéreil se prête à de nombreuses modalités d'emploi. Il s'adresse surtout aux orthophonistes et aux apprenants en difficultés, mais convient à un vaste public attiré par l'apprendre. Table des matières Partie I : Comprendre l'apprendre Chapitre 1 : Apprendre, une question de termes et de points de vue Quelques définitions Apprend-on à apprendre? Les conditions Qu'est-ce qu'apprendre? Comment apprend-on? Le cerveau et l'apprendre Comment concilier le biologique et l'environnement? Apprendre, ne pas apprendre, quelles conditions? Les savoirs faire et les styles d'apprentissage On retiendra que Ne pas apprendre : pourquoi? La démarche Description des obstacles Une remédiation Pour conclure : que nous apprennent les élèves qui n'apprennent pas? Chapitre 2 : l'apprenant artisan de ses apprentissages : métacognition et système de valeurs La métaconition Définitions et description Enseigner la métacognition Suggestions Exemples d'interventions Les caractéristiques d'une question métacognitive Transfert et métacognition Un apprenant ne fait jamais n'importe quoi? Le système de valeurs Son importance le point de vue de Janet Wilde Astington Le point de vue de Britt-Mari-Barth Le point de vue d'Oberto et Sotto La conversation scolaire selon Boujon Conclusion Partie II : Exercer l'apprendre les conditions Présentations des exercices Les exercices Tables des 331 exercices Bibliographie

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Sommaire : exercer l'apprendre

Introduction. Partie I : Comprendre l¹apprendre. Chapitre 1 : Apprendre, une question de termes et de points de vue. Quelques définitions - Apprend-on à apprendre ? Les conditions. Qu¹est-ce qu'apprendre ? Comment apprend-on ? Le cerveau et l'apprendre. Comment concilier le biologique et l'environnement ? Apprendre, ne pas apprendre, quelles conditions ? Les savoir-faire et les styles d'apprentissage. On retiendra que - Ne pas apprendre : pourquoi ? La démarche. Description des obstacles. Une remédiation. Pour conclure : que nous apprennent les élèves qui n'apprennent pas ? Chapitre 2 : L'apprenant artisan de ses apprentissages : métacognition et système de valeurs. La métacognition. Définition et description. Enseigner la métacognition. Suggestions. Exemples d'interventions. Les caractéristiques d'une question métacognitive. Transfert et métacognition. Un apprenant ne fait jamais n'importe quoi. Le système de valeurs. Son importance. Le point de vue de Janet Wilde Astington. Le point de vue de Britt-Mari-Barth. Le point de vue d'Oberto et Sotto. La conversation scolaire selon Boujon. Conclusion. Partie 2 : Exercer l'apprendre. Les conditions. Présentation des exercices. Les exercices. Table des 331 exercices. Bibliographie.

Auteur(s): exercer l'apprendre

Nathalie Franc

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