Prise en charge globale de l'enfant cerebro-lese

Prise en charge globale de l'enfant cérébro-lésé : toubles moteurs, cognitifs et psychiques

Les difficultés des enfants et des adolescents souffrant de troubles somatiques, cognitifs et psychiques, comme certains jeunes cérébro-lésés, laissent les adultes perplexes, voire démunis (qu'ils...

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Auteur(s) Crouail Maréchal
Éditeur ELSEVIER-MASSON
Date 03/04/2006
Pages 170
Taille 17,5 x 25,0
Type Broché
ISBN 2294020855

Description détaillée : Prise en charge globale de l'enfant cérébro-lésé : toubles moteurs, cognitifs et psychiques

Les difficultés des enfants et des adolescents souffrant de troubles somatiques, cognitifs et psychiques, comme certains jeunes cérébro-lésés, laissent les adultes perplexes, voire démunis (qu'ils soient enseignants, éducateurs, soignants, ré-éducateurs ….). Cette combinaison de symptômes traduit un développement dysharmonieux que les connaissances neuropsychologiques sur l'organisation modulaire du fonctionnement cérébral permettent de comprendre en partie lorsque le cerveau est atteint. Mais d'autres facteurs sont en jeu et renforcent les conséquences des lésions neurologiques. S'appuyant principalement sur les travaux de Michèle Mazeau et de Maurice Berger, ainsi que sur une longue expérience pluridisciplinaire auprès d'adolescents marginalisés par leur souffrance psychique et leur échec scolaire (parmi lesquels des cérébro-lésés), les auteurs montrent qu'il est possible de restaurer l'estime de soi et de reprendre les acquisitions. En effet, même lorsque les perturbations sont apparemment sévères, la réversibilité des troubles est possible dans les domaines cognitif et psychique s'il existe une prise en charge globale, thérapeutique, éducative et psychopédagogique. Des exemples en mathématique et de nombreux cas cliniques illustrent ces possibilités d'évolution Table des matières Préface. Introduction. I — Les lésions cérébrale précoces. II — Des difficultés spécifiques méconnues ou déniées. III — Le fardeau des difficultés associées. IV — Importance de l'accompagnement spécifique. V — L'aménagement de la personnalité. VI — Une évolution inattendue. VII — Un exemple d'adaptation spécifique. VIII — Les conditions d'un accompagnement adapté. IX — Affects et processus cognitifs. X — Articulation de la vie émotionnelle et cognitive. XI — La reprise de l'individuation. XII — La reconnaissance des besoins spécifiques. Conclusion. Lexique. Bibliographie et filmographie.

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