Autisme : Comprendre pour Mieux Accompagner

Actions Sociales

AUTISME : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER

Autisme : Comprendre pour Mieux Accompagner

Actions Sociales

Cet ouvrage a pour ambition d'offrir aux lecteurs des éléments pour la réflexion et l'action en faveur de l'insertion sociale, scolaire et professionnelle des personnes autistes.

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Auteur(s) Karine Gros, Patrick Binisti, Chams-Ddine Belkhayat
Éditeur ESF
Collection ACTIONS SOCIALE
Date 08/09/2021
Pages 228
Taille 24,0 x 16,0
Type Broché
ISBN 9782850864650

Description détaillée : Autisme : Comprendre pour Mieux Accompagner

Ce livre propose des informations et des démarches fiables, validées scientifiquement, des témoignages, des pratiques professionnelles et des principes d'action pour adopter des attitudes et des comportements adéquats et construire une société toujours plus inclusive. Il s'ouvre avec une analyse rédigée par la Délégation interministérielle à l'autisme qui présente les enjeux de la stratégie nationale pour l'autisme.

Puis les auteurs explicitent, de façon synthétique et accessible, des concepts et des notions fondamentaux dans le domaine de l'autisme, et apportent des réponses essentielles pour agir et réussir l'accompagnement d'une personne autiste. Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui sont amenés à accueillir et accompagner les personnes autistes ou tout simplement désireux de mieux les comprendre.

          

Auteurs de Autisme : Comprendre pour mieux accompagner

  • Karine Gros est maitre de conférences en sciences humaines et sociales, titulaire de la chaire "Handicap, emploi et santé au travail" à UPEC. Responsable du DU "Référent handicap, secteur privé, fonctions publiques, secteur associatif" et du DU "Référent emploi accompagné/Job coach". Chargée de mission handicap à l'UPEC. Personne qualifiée au CNCPH.
  • Patrick Binisti est docteur en sciences du langage (spécialité "Autisme et langage"). Précédemment conseiller pédagogique ASH puis formateur ASH (INSPE de Créteil), il est aujourd'hui directeur du master "Accueil et scolarisation d'un élève autiste : démarches adaptées et inclusives". Référent local Aspie-Friendly à l'UPEC.
  • Chams-Ddine Belkhayat est diplômé de l'école spéciale militaire de Saint-Cyr. Fondateur de l'association Bleu Network et du projet Bleu Inclusion spécialisés dans l'accompagnement et l'emploi des personnes avec TSA. Il a créé la méthode "Effet Majeur Inclusion" dispensée dans le cadre du DU "Référent emploi accompagné/Job coach" de l'UPEC.

Sommaire : Autisme : Comprendre pour Mieux Accompagner

PRÉFACE. INTRODUCTION. LA STRATÉGIE NATIONALE POUR L'AUTISME. 1 - Pourquoi faire de l'autisme une stratégie nationale ? 2 - Quel est le bilan des trois premiers plans autisme ? 3 - En quoi cette stratégie se distingue-t-elle des trois plans précédents ? Qu'approfondit-elle ? Que poursuit-elle ? 4 - Quelles sont les principales mesures de la stratégie nationale pour l'autisme au sein des TND et comment sont-elles mises en oeuvre ? 5 - En quoi la stratégie nationale pour l'autisme au sein des TND répond-elle aux besoins des personnes autistes et de leur famille ? 6 - Quels sont les freins et les leviers de cette stratégie ? 7 - En quoi la stratégie nationale pour l'autisme peut-elle être un levier pour opérer les changements dans notre société ? I - LES CONNAISSANCES ESSENTIELLES : DES CROYANCES VERS LA SCIENCE. 1. Agir contre les préjugés les plus répandus. Introduction : « L'autisme, une autre façon d'être dans le monde ». 8 - Pourquoi a-t-on pensé que la mère était responsable de l'autisme ? 9 - Pourquoi a-t-on cru que l'autisme était une maladie mentale, une psychose ? 10 - Le vaccin rendrait-il autiste ? 11 - Pourquoi lit-on dans la littérature spécialisée qu'il y a plusieurs autismes ? 12 - Pourquoi voit-on beaucoup plus de garçons autistes que de filles ? 13 - Pourquoi dit-on que l'enfant autiste est un enfant différent ? 14 - Pourquoi croit-on que les crises des enfants autistes sont des caprices ? 15 - Pourquoi peut-on se demander si l'enfant autiste aime ses parents ? 16 - Dans quelles conditions l'enfant autiste peut-il apprendre à parler ? 17 - Un enfant autiste peut-il aller à l'école ? 18 - Pourquoi craint-on que la puberté soit une période difficile pour l'adolescent autiste ? 19 - Les personnes autistes sont-elles toutes semblables ? 20 - Comment et dans quelles conditions les personnes autistes peuvent-elles communiquer ? 21 - Pourquoi parle-t-on de personnes autistes savantes ? 22 - Pourquoi dit-on que les personnes autistes ont des « obsessions » ? 23 - Pourquoi dit-on que les personnes autistes ne supportent pas les autres ? 24 - Quelles sont les conditions essentielles qui favorisent l'autonomie des personnes autistes ? 25 - Pourquoi certaines personnes disent-elles avoir peur de l'autisme ? 2. Comprendre ce que dit la science sur l'autisme. Introduction : « La science : comprendre pour améliorer la vie des personnes autistes ». 26 - Qu'est-ce que l'autisme ? 27 - Comment la CIM-11 et le DSM-5 définissent-ils l'autisme ? Pourquoi la terminologie « syndrome d'Asperger » a-t-elle disparu de ces classifications ? 28 - L'autisme s'accompagne-t-il d'un trouble du développement intellectuel ? 29 - Qu'entend-on par l'expression « troubles associés à l'autisme » ? 30 - Qu'est-ce qui permet de dire que l'autisme est génétique ? 31 - Pourquoi les spécialistes disent-ils que les causes de l'autisme sont multifactorielles ? 32 - Y a-t-il beaucoup plus de personnes autistes aujourd'hui ? 33 - Qu'appelle-t-on dyade autistique ? 34 - Qu'appelle-t-on hypersensorialité et hypo-sensorialité ? 35 - En quoi les particularités sensorielles jouent-elles un rôle fondamental dans les efforts adaptatifs des personnes avec un TSA et comment l'environnement peut-il s'adapter ? 36 - Que doit-on comprendre par « manifestations autistiques » ? 37 - Qu'appelle-t-on dysrégulation dans l'autisme ? 38 - Comment se développe la « théorie de l'esprit » chez les personnes autistes et comment l'empathie se manifeste-t-elle ? 39 - Qu'entend-on par « intervention précoce » ? 40 - Que faut-il savoir sur les traitements médicamenteux en ce qui concerne l'autisme ? 3. Comprendre et agir. Introduction : « L'autisme en 2021 : les questions sont à la fois scientifiques et éthiques ! ». Comprendre et agir dans le milieu médical et hospitalier. 41 - Comment repérer les premiers signes de TSA en vue d'un diagnostic précoce ? 42 - Quand et comment peut-on diagnostiquer l'autisme ? 43 - Comment se déroule le diagnostic ? 44 - Pourquoi le diagnostic peut-il être difficile à poser ? 45 - Quels sont les champs d'action de la psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent (PEA) ? 46 - Pourquoi et comment s'adresser à des services pédopsychiatriques ? 47 - De quels accompagnements un enfant autiste peut-il bénéficier dans un hôpital de jour ? Comprendre et agir dans le milieu médico-social. 48 - Quelles structures peuvent accueillir les personnes autistes ? 49 - Focus sur l'IME : de quels accompagnements un enfant autiste peut-il bénéficier dans un institut médico-éducatif ? 50 - Focus sur les établissements et services d'aide par le travail : quel environnement de travail offre un ESAT ? 51 - Quels dispositifs peuvent accompagner les personnes autistes ? 52 - Focus sur le SESSAD TSA : en quoi le SESSAD TSA peut-il répondre aux besoins éducatifs spécifiques d'un enfant ou d'un adolescent autiste ? 53 - Focus sur le PCPE : qu'est-ce qu'un pôle de compétences et de prestations externalisées ? Comprendre et agir : les méthodes d'accompagnement et de communication. 54 - Quelles sont les différentes méthodes d'accompagnement des personnes autistes ? 55 - Qu'est-ce que la communication alternative et augmentative (CAA) et à quoi sert-elle ? II - VIVRE L'AUTISME AU QUOTIDIEN. 1. De la naissance à la petite enfance. Introduction : « Former et informer pour mieux parler de l'enfant autiste dès son plus jeune âge ». 56 - Comment annoncer l'autisme de son enfant à son entourage ? 57 - Comment confier sereinement son enfant autiste à une assistance maternelle ? aux personnels d'une crèche ? 58 - Comment accompagner l'inclusion de son enfant autiste en centre de loisirs ? 2. De l'école à l'université. Introduction : « Imaginons une nouvelle école... ». Des dispositifs et des acteurs pour un suivi pédagogique adapté. 59 - Que dit la loi du 26 juillet 2019 sur la scolarisation des enfants autistes ? 60 - Que peut-on attendre de la MDPH pour le suivi de scolarité ? Quel est le rôle de la CDAPH ? 61 - Quelles sont les missions des AESH et des PIAL ? 62 - Quel est le rôle de l'enseignant référent ? 63 - Le professeur ressource autisme : pourquoi un nouvel acteur au sein de l'institution scolaire ? 64 - En quoi l'enseignement spécialisé s'est-il adapté pour répondre aux besoins des élèves autistes ? Et quel est le rôle de l'enseignant spécialisé ? 65 - Qu'entend-on par « pédagogie adaptée à l'apprenant autiste ? ». 66 - Comment aménager l'environnement de l'école à l'université pour une meilleure inclusion ? De l'école inclusive à l'enseignement supérieur. 67 - Comment scolariser un enfant autiste en milieu ordinaire ? 68 - Focus sur un dispositif hybride du médico-social dans l'Éducation nationale : qu'est-ce que l'unité d'enseignement en maternelle autisme (UEM A) ? 69 - Comment inscrire son enfant en UEM, ULIS école, ULIS collège/lycée ? Et que faire lorsqu'il n'y a pas de place en ULIS ? 70 - Après la classe de Troisième, quelles orientations peuvent choisir les collégiens autistes ? 71 - Comment préparer son entrée au lycée ? Quels sont les interlocuteurs privilégiés ? Quelles sont les bonnes pratiques ? 72 - Dès la classe de Terminale, comment préparer son entrée à l'université ? 73 - En quoi le projet Aspie-Friendly aide-t-il à l'entrée à l'université et à la poursuite des études ? 3. La vie professionnelle. Introduction : « L'alchimie d'un management inclusif ». La personne autiste, actrice de son insertion professionnelle. 74 - Comment se préparer et agir lors d'un entretien de recrutement en tant que candidat ? 75 - Faut-il déclarer son autisme à son employeur ? en parler à ses collègues ? 76 - Quels sont les avantages de l'emploi accompagné et des prestations d'appuis spécifiques (PAS) ? 77 - Quel est le rôle du référent emploi accompagné/job coach pour accompagner une personne autiste vers et dans l'emploi ? La personne autiste dans son environnement de travail. 78 - Comment faire évoluer les représentations sur l'autisme au sein d'une organisation ? 79 - Comment transformer l'environnement professionnel pour réussir l'inclusion de la personne autiste ? 80 - Quel est le rôle du référent handicap dans l'accueil et l'accompagnement du salarié ou de l'agent autiste ? 81 - Comment se préparer et agir en tant que recruteur lors d'un entretien de recrutement d'une personne autiste ? 82 - Comment travailler avec une personne autiste ? Comment manager une personne autiste ? 83 - En quoi certains postes sont-ils plus faciles à adapter que d'autres à une personne autiste ? 4. La vie sociale. Introduction : « La vie sociale, s'affirmer dans ses différences ». La vie sociale : contexte législatif et dispositifs d'accompagnement. 84 - En quoi la loi du 11 février 2005 propose-t-elle un changement de paradigme pour comprendre et vivre avec les personnes autistes ? 85 - De quels dispositifs d'accompagnements les personnes autistes et leurs familles peuvent-elles bénéficier ? Et comment ? Une société inclusive vue par les personnes autistes 86 - Dans quelles mesures notre société française répond-elle aux besoins spécifiques des personnes autistes ? 87 - Dans quelles mesures le terme de « vie sociale » a-t-il un sens pour les personnes autistes ? 88 - Comment les personnes autistes vivent-elles la terminologie de « trouble » et quelle terminologie certaines personnes souhaitent-elles utiliser ? 89 - Quels sont les leviers permettant aux personnes autistes de s'inscrire dans des interactions sociales ? 90 - Comment une personne autiste peut-elle préserver et développer des liens sociaux ? des relations amicales ou amoureuses ? 91 - Comment et à quelles conditions vivre en France avec son enfant, jeune adulte, autiste non autonome ? 92 - Comment respecter le rythme et la qualité de vie des personnes autistes ? 93 - Comment trouver à se loger lorsqu'on est une personne autiste autonome ? 94 - À quelles conditions les clubs et centres sportifs et leurs activités peuvent-ils être plus adaptés aux personnes autistes ? 95 - Comment organiser ses loisirs lorsqu'on est une personne autiste ? Et les proches des personnes autistes : que souhaitent-ils dire ? 96 - La révélation du diagnostic : un grand pas vers le sens et les solutions ? 97 - Malgré les difficultés, en quoi l'autisme change-t-il la vie des parents ? 98 - Comment vit-on le fait d'avoir un frère ou une soeur autiste ? 99 - Comment vit-on le fait d'avoir un parent autiste ? 100 - Quelle est la particularité d'une amitié avec une personne autiste ? Et si je n'ai pas trouvé la réponse à une de mes questions dans ce livre, vers quelles ressources puis-je me tourner ? CONCLUSION. GLOSSAIRE DES ABRÉVIATIONS. BIBLIOGRAPHIE. LES AUTEURS.

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